2022年版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称2022年版课程标准）确定了5大类课程内容。在确定教学内容的前提下，重视教学方法的改变将是决定教学改革成败的关键。在教学方法改革中，教学方法的创新是关键一环。因此，注重教学方法的创新将是实现学科核心素养目标的关键。

关键词：基本运动技能教学方法

文本：

体育的本质是锻炼身体、培养习惯、塑造人格的活动。它是现代教育体系的重要组成部分，是全面教育人的方式之一。 2022年版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称2022年版课程标准）重新界定了《义务教育体育与健康课程标准》的性质、概念、目标、内容、学业质量、课程实施等。 “素养”视角下的“教育与健康”课程。

2022年版课程标准继承了2011年版《义务教育体育与健康课程标准》（以下简称2011年版课程标准）的理念：目标支配内容。 2022年版课程标准以体育学科核心能力为导向，将“课程内容”概括为五类。

“课程内容”是实施核心能力的载体，“课程实施”是实现核心能力目标的关键。 2022年版课程标准教学建议中关于改进教学方法的建议包括：“设计完整的学习活动”、“创设多种复杂的运动场景”、“采用多元化的教学方法”、“科学设置运动负荷”、“利用信息化教育方式和方法”5条要求。一线教学改革实践的一个重要内容就是教学方法的改革。

跑步是人体的基本活动之一，也是基本的运动能力之一。它是儿童在日常生活和体育娱乐中最基本的活动能力。培养学生的跑步能力，为以后的身体素质和专项运动技能训练奠定基础。 “跑”作为一项“移动技能”，在横向基础运动技能中占有重要地位。在这篇文章中，我们将从“教学方法”的角度来讨论“提高基本运动技能，主要是移动技能的方法——“培养跑步能力的方法”。

低年级学生对情景教学活动感兴趣，认识到采用游戏化教学效果明显。这些都符合2022年版课程标准对教学方法改革的要求。笔者就游戏方式的创新谈一下自己的看法：

深度学习是实现学科核心素养目标的关键。在“培养跑步能力”的教学中，我们可以根据深度学习策略来设计教学。具体方法如下： 1、确定学习主题（培养跑步能力）。 2. 确定学习目标（核心素养目标）。 3、设计学习活动（教学方法创新）。 4、进行评价（反馈和评价）。在上述四个环节的设计中，要体现2022年版课程标准教学方法改革的要求，主要是四个环节设计的一致性，以及“学、行、行”的一致性。体育与健康课程中的竞赛、评价”。

当我们讨论教学方法的创新时，我们重点关注学习活动的设计。具体来说，就是游戏方法的设计。游戏方法设计也可以按照深度学习理论中关于教学活动环节设置的思路进行（见上文）。具体来说，“培养奔跑能力”的游戏设计如下：

游戏一：

学习主题：电话号码

学习目标：掌握游戏方法；发展下肢力量，培养学生的耐力素质；培养吃苦耐劳的精神。

学习活动（游戏法）：在足球场或操场上设置从0到9的十个点，充分利用场地的长度和宽度，按照父母电话号码的顺序运行点。如果有重复的数字，跑到中场（或起点）一次，计时赛。第一个完成并到达终点线的人获胜。 （图1）

游戏说明： 多人可以单独竞技；他们也可以分成几个小组，作为一个团队进行比赛。最先完成的团队获胜（规则是自定义的）。号码位置可自由设置：可以按顺序排列（如图1所示），也可以随意排列。可以提前告知学生，也可以学生自己尝试寻找。参赛人数及分组将根据场地大小确定。在热身环节中，还可以利用场地设置不同的路线进行跑步和热身。例如，按照老师的指示跑步（例如：8491...）或者通过排队自由选择数字来跑步。

学习评价：根据学生参与游戏和游戏结果的建设性评价。

游戏2：

学习主题：追线

学习目标：掌握游戏方法；发展下肢力量；培养团队意识和协作精神。

学习活动（游戏法）：大家沿着固定路线奔跑，一人追逐，其余人自由奔跑。被追赶者取代了追赶者。 （图2）

游戏说明：本游戏可以作为热身设计。他们在体育委员的带领下，列队沿着路线奔跑。路线由体育委员随机确定（图2）。同时，也可以作为巩固环节的运动场景设计（场地可以选择篮球场或足球场，也可以是老师监督下的学校运动区。）

学习评价：根据学生参与游戏和游戏结果的建设性评价。

游戏三：

学习主题：快乐农场

学习目标：掌握游戏方法；发展下肢力量；培养观察力和判断力。

学习活动（游戏方式）：6人参与游戏。听到开始指令后，参赛学生即可从农场（中心位置）（或邻近菜地）搬运蔬菜。他们一次只能运输一件。菜场“偷”运蔬菜，却被邻居抓住，被淘汰出局。在规定时间内，获得最多“菜肴”的人获胜。游戏的长度由老师决定或计时。 （如图3）比赛可分为6组。每轮比赛中，每组一名选手将根据排名获得积分。最终得分最多的组获胜。 （图3）

学习评价：根据学生参与游戏和游戏结果的建设性评价。

综上所述，在提高基本运动技能的实践中，特别是在移动技能的创新设计——“发展跑步能力”方法中，我们坚持以创造复杂的运动场景（游戏比赛）为主线，充分考虑移动技能。特点，注重线条和组织形式的设计。路线设计主要根据场馆等硬件设施进行规划。组织形式可采用接力方式进行，评价采用“团队目标教学”的思路进行竞赛和评价。

2022年版课程标准中课程的性质、理念、目标、内容、学术质量、课程实施等方面，只有“课程实施”教师有创新空间。在确定教学内容的前提下，注重教学方法的变革，体现了过程与结果并重的教育思想，体现了2022年版课程标准的课程理念。在教学方法改革中，教学方法创新是关键一环。因此，教学方法的创新将是实现学科核心素养目标的关键手段。

参考：

1. 中华人民共和国教育部。义务教育体育与健康课程标准。 [S] 北京.北京师范大学出版社2022.4.123-124页

2.人民教育出版社。义务教育教师用书《运动与健康》1-2年级。人民教育出版社2021.6。 82页

3.刘月霞、郭华。深度学习迈向核心能力[M]北京.教育科学出版社. 2018.11.72-95

4.张亚峰、冯凯、李峰课程视角下的中小学体育教学与实践[M]长春东北师范大学出版社2022.10

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